它对学生空间思维的长效影响？这些，光靠你一个人琢磨不行，得系统研究！”
张海停下手里的螺丝刀，眼睛亮了起来：“你是说……”
“加入教育研究院，我们专门搞一个‘教育技术创新与应用评估’方向！你就是首席技术官！把你的动手能力和教学洞察力，转化成可推广的方案！”金戈的声音带着鼓动人心的力量。
张海看着自己沾满油污的手，又看看眼前闪烁着金属光泽的仪器，猛地一拍大腿：“干了！这比修一辈子设备带劲！”
语文组办公室，李佳正为几个作文总是干巴巴、缺乏真情实感的学生发愁。金戈递给她一杯刚泡好的咖啡：“佳姐，发愁没用。想想礁石村那些孩子，为什么在‘家乡故事’主题下，能写出那么动人的句子？是情境触发了情感！我们研究院打算深挖‘学习动机激发与认知规律’，特别是情感驱动写作的内在机制！你是语文大拿，又有带班经验，这块研究非你莫属！找出规律，设计模板，让更多孩子能‘我手写我心’！”
李佳端着咖啡，若有所思，礁石村孩子们那些真挚的文字片段在脑海中闪过，她眼中逐渐燃起研究的火焰：“情感驱动写作……机制……金戈，你这个切入点，绝了！算我一个！”
化学实验室，洪龙正小心翼翼地处理一组反应后的溶液。金戈靠在门框上：“龙哥，别光盯着试管了。想想礁石村，为什么我们临时加的‘生活中的化学’小实验，能把最调皮那几个小子都吸引住？是探究欲！是动手验证带来的成就感！我们研究院的‘学习动机激发’组，迫切需要研究这种基于真实问题解决的探究式学习，如何设计任务链，如何点燃不同层次学生的‘化学之火’！你的实验设计和课堂掌控力，是核心资源！”
洪龙放下滴管，推了推眼镜，脸上露出科学家发现新课题般的兴奋：“任务链设计……点燃探究欲……有搞头！金戈，你这研究院，我入伙了！”
金戈的办公室更是成了临时“战略指挥部”。崔丽被金戈和黄琳联手“围攻”。
“丽姐！德育和心理健康，现在多重要！光靠班会课喊口号、心理老师单打独斗，效果有限！”金戈指着构想草案里“德育与心理健康教育的融合实践”方向，“你在礁石村处理学生情绪问题那么敏锐！我们需要研究如何在学科教学中自然渗透心理引导和价值观塑造！设计融合案例，培训老师！你就是这个方向的定海神针！”
黄琳在一旁助攻，摇着崔丽的胳膊：“就是啊丽姐！你想想，要是每
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