教会引发大脑屏蔽，只要听到那种声音神经会瞬间生成心火，逃避事情，变得神经，巴甫洛夫学派早就证明了这种神经反应原理的正确。
人为设计的训练手段总有某种缺陷。自然能为注意力训练提供丰富的素材。例如，麻雀在菜地里蹦来跳去，孩子专注地瞅着它们，一动不动；鸡窝食槽旁出现了一些大绿苍蝇，它们浑身泛着金属的光泽，孩子的目光也会驻目于此；蝴蝶现身，小蚊子起物，鸟类迁徒，植物花期……用这些自然通史的进化材料来训练注意能力，孩子没有反抗情绪都是育人的好手段。
这段时间，孩子的发展既有家人们的玩耍陪伴，又有我的注意能力的有意训练，这种依发展敏感期进行的育人策略，正如为结果子的树木修理枝子，使得结果更多。比如，葡萄若不剪枝，虽然它的藤会长得很茂盛，枝叶繁茂，青翠欲滴，但藤蔓绕成一团则会失去生长方向，难以结果，四周还会长出许多杂草。
孩子的成长必须要进行自然灵光的照耀，才能为每一发展敏感期提供各自不同的灵动信息。人生一世假如没有这些灵动信息，就如同园丁不替果树剪掉不结果子的枝条，摘去不开花的叶子，不除四周的害虫与杂草。随着孩子年令的增加，到了成人的时候，他反而沦为一个孩子，成为一个行为缺少自控力的活物。
从生到死，万物每一生命时段都有需要修炼不同的东西，如果每一发展敏感期内都能给予合适的信息刺激，慢慢的它会把生命引向其乐融融的境地。
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